教学方法

黑芝麻胡同小学积极创新教学方式 多种形式助力文化传承

  2017年,北京市将“一城三带”建设纳入文化传承的52项任务清单之中,为增强学生文化自信和归属感提供了得天独厚的教育资源。北京市中小学作为文化传承的重要阵地,在了解北京文化,传承北京文化方面承担着重要的责任。作为京城的一校之长,对于“三条文化带”有怎样的理解,对文化传承有哪些思考呢?文化带历史资源又如何助力学校教育和学生发展?

  3月22日,在知北京话传承校长说“行走三条文化带”主题活动现场,东城区黑芝麻小学优质教育资源带校长吴健分享了自己对于“三条文化带”的理解,以及对文化传承的思考。

  “黑芝麻胡同小学跨越皇城,怀抱玉河。我们通过调研考察整理,确定三个文化圈,一个是胡同资源,一个是玉河文化,还有一个皇城文化。”学校周围有如此多的资源,如何更好的运用呢?“学校的老师通过调研和实践,开发了几副扑克牌,有建筑篇,胡同篇,名人篇。”吴健介绍说,这三副扑克牌就代表三种课程资源,结合学校校本的课程资源和教案,孩子可以带着扑克牌和老师、家长一起走出去,到名人故居,到胡同里去亲自了解北京的文化。同时,老师在社会综合实践课程中,也会带孩子出去,让他们亲自去走访,去了解。

黑芝麻胡同小学积极创新教学方式 多种形式助力文化传承

  图为北京东城区黑芝麻小学优质教育资源带校长吴健。摄影记者张龙

  让中小学生了解北京自然和历史文化,对学生有怎样的教育意义?吴健认为,对于小学生来说,要让孩子们更有文化自信,喜欢这些历史,首先需要了解它。“先让他们去了解,了解之后产生爱,爱我们的地域,爱我们的社区,爱学校,爱北京,然后产生一种责任感,就是要保护好它,建设好它,传承它。”

  一些学校因为受老专业的局限性,有些时候想开展的活动,想传递给孩子的知识受到了限制,这种时候怎么办?吴健认为,“外部资源的引进需要结合学校的办学理念,办学特色和孩子们自身的年龄特点,这些课程的引进不是把课程直接拿过来,需要学校主导。”她强调,不是有资源就随便引进,一定要有选择。

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